2023.07.01
2023.06.30
英語力の格差「言語活動の長さや 教員の英語力が背景」 文科相
文科省が5月17日に発表した2022年度の「英語教育実施状況調査」で、中高生の英語力が昨年度に比べて改善したものの、第3期教育振興基本計画（2018～22年度）の目標値にはわずかに届かない結果となったことについて、永岡桂子文科相は23日、閣議後会見で「中学生・高校生の英語力は、年々着実に向上している」と評価した上で、「依然として、自治体間で生徒の英語力の数値に開きが見られるという課題もある」と、自治体間の格差を指摘。授業中の言語活動の長さ、教員の英語力や発話などの状況が、地域により異なっていることが、その背景にあるとの見方を示し、各自治体の取り組みを支援していくと述べた。
第3期教育振興基本計画では、「中学校卒業段階でCEFR A1レベル相当以上を達成した中学生の割合」、「高校卒業段階でCEFR A2レベル相当以上を達成した高校生の割合」を、それぞれ50％とする目標を掲げていた。22年度の調査結果では、中学生が49.2％、高校生が48.7％と、それぞれ目標をわずかに下回った。
この結果について永岡文科相は「第3期の教育振興基本計画に掲げる目標値に、あと一歩及ばなかったということは大変残念ではあるが、中学生・高校生の英語力は、年々着実に向上しているものと認識している。教育委員会や、現場の教員に感謝したい。そして何よりも、子供たちの学習成果が調査結果に表れてきているものと考えている」と評価した。
一方、調査結果では自治体間の格差が大きい実態も明らかとなった。中学生について目標値の50％を上回ったのは24自治体で、さいたま市では86.6％、福井県では86.4％に上った一方で、島根県（34.1％）や鳥取県（34.6％）など、30％台にとどまった自治体も12自治体あった。
これについて永岡文科相は「調査結果の分析から、授業中に生徒が英語を使って活動する言語活動の時間の長さ、教師の英語力や発話などが、生徒の英語力の向上と関連していることが分かっていて、これらの取り組みの状況が、地域によって異なっているということが要因であると考えている」と説明した。
その上で「文科省から今回の調査結果のフィードバックを行っており、各自治体には必要な改善を行うなど、今回の結果を活用して、英語教育の改善・充実に努めてほしい。今後は教育委員会の担当者が集まる会議などでも、具体的に課題などを説明するとともに、全国学力・学習状況調査の結果と合わせ、さらに把握・分析を行い、成果を上げている自治体の好事例を全国に展開していくなど、各自治体における取り組みをしっかりと支援をしていきたい」と述べた。
今年度から始まる第4期教育振興基本計画の中教審答申では、生徒の英語力について「中学校卒業段階でCEFRのA1レベル相当以上、高校卒業段階でCEFRのA2レベル相当以上を達成した中高生の割合の増加を5年後に6割以上とする指標を提言。加えて、それらの生徒の割合を「全ての都道府県・政令市において、5年後までに5割以上にすることを目指す」という、自治体間格差の是正を図る指標も盛り込まれている。
（「教育新聞」2023年5月23日掲載記事参考）
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＜編集後記＞ 86%と34%の差は甚大です。都市部か否かで差がつくというものではないというのは福井県が2位になっていることからも明らかですから、自治体の取り組みの問題と言えるでしょう。86%のほうに合わせていけるよう、埼玉県や福井県の取り組みを他の自治体で共有・実践することが望まれます。 |
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2023.06.29
こんにちは。教室長の山中です！
さて、今回は「勉強時間０分の子」の
何を変えていけばいいのかについてです。
【前提】
なんで勉強しないといけないんですか？
この質問は、毎年誰かから訊かれます。
ご家庭でも多いのではないでしょうか。
「選択肢を広げる為」と私は答えています。
大人になってからも、キャリアアップなど、
同じ理由だと考えています。
では、勉強に必要な４つの行動を紹介します。
①環境面の整備
→誘惑のない学習環境を整えることです。
当たり前ですが、スマートフォンや漫画など、
集中を乱すものは、見えないところに置くべきです。
片付いていない部屋も脳が疲労するので、NGです。
②勉強の仕組みづくり
→意識的にスイッチをつくりましょう。
机に座ったら計算問題、起きたら英単語の暗記、
アラームが鳴ったら5分休憩もいいかもしれません。
③"まず"５分の法則
→やる気のスイッチは「遅れてやってくる」。
「とりあえず５分だけ」と、始めてみて下さい。
５分でスイッチが入った。→続ける
５分でも無理→科目を替えるか、休憩にする。
脳を飽きさせないことがポイントです。
④学習記録をつける
→数字に置き換えられる記録を付けよう。
記録をつけると、「努力」が見えます。
つまり、
数値化すると、達成感に繋がります。
当たり前に見えますよね。
ですが、この当たり前がやりきれないから、
習慣化が難しいのだと思います。
この４つは、"スタディフリープラン"で適います。
城南コベッツの受講相談の際に、
お子さまを「勉強できる子」に変えてみませんか？
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2023.06.28
こんにちは。教室長の山中です！
昨日から板橋第二中生はテスト返却が始まりました。
１００点をとったよ！！
２０点あがったよ！！！
生徒が嬉しそうな顔で点数を報告しにきてくれるときが
教室長として一番うれしいときであります。
もちろん今回のテストで思うように点数がのびなかった生徒もいます。
そのような生徒もまずはテストが終わったからと言ってだらだらするのではなく、まずは現状分析をきちんとしましょう。
テストの間違いは
塾で習わなかったのでできなかった
塾で習っていたけどできなかった
ケアレスミスや勘違い
の三種類にわけられると考えています。
まずは今回の失点がどのタイプに当てはまるのかきちんと分析してみましょう。
わからなければ塾で一緒に分析してみましょうね。
そして、、、
板橋第一中生は期末テスト真っ盛りです。
テストも本日で最終日となりますが、悔いがないように全力を尽くしましょう！！！
最後まで頑張れ！！一中生！！！！
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2023.06.26
こんにちは。教室長の山中です！
さて、本日は言葉についてです。
お子さまは、「わかんない」と言いますか？
多くの子は、諦めるときに「わかんない」と言います。
私の担当する生徒も、「わかんないよ」と
問題を見たときに言います。
この言葉は便利だなぁと思う一方で、
思考を停止させる言葉だと感じます。
塾の授業をイメージして下さい。
生徒が分からないことを教えるのが授業です。
では、「わかんない」を連発する生徒は、
本当に授業になっているのでしょうか。
教えてもらったことを書き、
分かった気になっていないでしょうか。
これが非常に気にかかります。
そのため、訊き方を変えて授業をしています。
「わかんないかー、そうだよね」
「じゃあ、一緒に読んでみるね」
「（強弱をつけて）わかったことを教えてね」
いかがでしょうか。
分かってもらうための一工夫です。
子どもが分からないと言ったとき、
その多くは「諦め」があります。
その解消方法の一つは、「一緒にやる」ことです。
子どもたちに「わかんない」と言わせない、
訊き方の工夫を授業に取り入れることで、
学習に前向きな姿勢を育んでいきます。
この夏、子どもたちの「分かんない」が
一つでも多く減らせるよう、日々一人ひとりを
大切に、寄り添った授業を実施していきます。
学習でお困りがありましたら、
受講相談や無料の体験授業にお問い合わせ下さい。
☆無料体験授業は【コチラ】
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お子さまは、「わかんない」と言いますか？
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この言葉は便利だなぁと思う一方で、
思考を停止させる言葉だと感じます。
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生徒が分からないことを教えるのが授業です。
では、「わかんない」を連発する生徒は、
本当に授業になっているのでしょうか。
教えてもらったことを書き、
分かった気になっていないでしょうか。
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「わかんないかー、そうだよね」
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